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龚校长表示,选聘博导当然要选优秀的人才,但是选优不是选资格,不是谁资历深就能当选博导,而要将某一领域中能力突出的人才选出来。年轻博导要和学生一起成长。教师的责任是育人,学校的责任也是育人,博导要通过科研培养人,引领学生探求未知,而不是了解已知。(新报记者贾林娜)

西北政法大学递交的《行政复议申请书》中,介绍了陕西省学位委员会对第十一次博士学位授权立项建设单位的评审及审议经过。

在仔细搜寻后,他们没有在人堆中找到曹剑。有好心人提醒了他们,让他们到医院去看看。

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本报讯(记者翟帆)“对幼儿园的过度关注、过度投入,也会引发负面效应。”日前,在由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办的幼儿园自然环境教育研讨会上,幼教专家表示,幼儿园愈演愈烈的奢华风,正在吞噬孩子接近自然的机会。

坚持全面绩效管理原则。全面绩效管理,就是要使绩效管理指标体系涵盖办学的所有主要工作内容,实现综合评价,使绩效评估真正起到提高办学效益的目的。在办学实践中,必须坚持以培养高素质人才为根本,不断强化质量意识,加强内涵建设,实现规模、质量、结构、效益协调发展。

  最近五年,作为政府重要决策的大学扩招,影响及于千家万户,其利弊得失,必须拉开一段距离,才能看得清楚。对此,不少学者持严厉的批评态度。迅速扩大的招生规模,确实使得各大学师资力量减弱、办学条件恶化、教学质量下降。可另一方面,国家需要人才、百姓渴望读书,这你也不能不顾及。如何兼及学术质量与社会需求?在我看来,关键是将大学分层评价、分级管理。  在《大学精神与大学的功用》(《社会科学论坛》2005年1期)一文中,我曾提到以下三个问题:第一,不同国家,不同类型的大学之间,不可比,没有高下之分。第二,美国的好大学,不仅仅是哈佛、耶鲁、哥大、斯坦福等,还包括那些以人文社会为主的college(学院),像Swarthmore College、Reed College、Middlebury College、Ithaca College、St.John’s College等,还有专收女生的Wellesley College、Smith College、Vassar College,都是了不起的好学校。它们不招研究生,不是没有这个能力,而是全心全意经营好本科。第三,即使同是研究性大学,也要看到,大学办得好不好,关键在于有没有个性。就像写文章,能雅是本事,能俗也是本事;就怕半吊子,高不成低不就,理论、实用全都不彻底。  现在办大学,校长们的见识是关键。眼看着云升云降、潮起潮落,有心人都在谈论如何“扬长”,我则反其道而行之,建议“避短”。其实,对于有理想、有才华的人来说,“避短”更难。因为他眼界高,能量大,往往把事情看得太容易了,以为真的是“天下无难事,只要肯登攀”。经过一番努力,或许他真的把事情办成了;可他不会退一步想:假如不这样做,也许成绩更大。记得蔡元培主政北大时,为合理使用有限资源,竟然停办了工科;张伯苓办南开大学,故意不设中文系;还有唐文治舍弃南洋大学(即现在的上海交大),跑到无锡来筹办“救人心”的无锡国专,所有这些,都是有所舍,才有所得。  我读现代中国大学史,特别关注那些有强烈个性、晓得如何趋避、在十分不利的状态下丢卒保车,最终化险为夷的教育家。当然,日后形势变了,决策必然重新调整。但决定“放弃”那一瞬间的痛苦,以及这一决定背后的意愿和情怀,值得后人理解与体贴。我相信,对于有理想的教育家来说,高歌猛进容易;身处逆境,壮士断臂,则很难。  更可怕的是,落在你头上的,是个烂摊子。学校基础太差,根本不可能争什么一流。这个时候,能不能在低层次的大学(比如只有本科或专科),做出令人刮目相看的成绩?谈这个问题,必须区别学校的成绩与校长的贡献。一流大学的校长,不一定就是优秀的教育家;反过来,执掌一所三流大学的,也有可能是位了不起的好校长。就像北大,不管谁来当校长,她都是国内一流。因为,国家的经费投入、教授的学术水平、学生志向以及社会认可度摆在那里,学校怎么办都不会太差,只是能不能更上一层楼的问题。相反,一所底子很薄的大学,再伟大的教育家,也不可能让其突飞猛进,短期内跻身国内甚至世界一流。  前几天读舒乙写的《苦读偶窥》(《文汇报》2005年7月31日),说的是北京一批知识分子,自己集资,到教育落后的河南省民权县办私立的黎阳高中。“黎阳高中的定位是三个面向:一是面向农村,二是面向贫穷,三是面向原本学习基础差的。”就像舒乙说的,“这三面向,真棒!而且独一无二。”这些基础差的农村学生,经过三年苦读,高考入学率居然高达90(10本科,80大专)。支持其事的丁传陶老师很困惑——这样的“苦读”不符合他的教育观;可是能让穷人的孩子考上大学,在我看来,还是功德无量。不管是中学还是大学,能让教学条件不好,学生资质差的,照样出人才,这才是真本事。至于学校规模大小、校长级别高低,不该太在意。  (本文摘自陈平原的《大学何为》,有删节,标题为编者所加。)相关背景 专家学者共同探讨教育公平与大学精神  近年来,教育乱收费、高校的学术腐败以及教育公平与重塑大学精神等问题已引起广泛的社会关注。如何处理教育快速发展中的失误,如何重塑学术独立、思想自由兼容并蓄的大学精神,也是一些专家学者思考的问题。7月18日“教育公平与大学精神”研讨会在北京大学英杰交流中心举办。北京大学中文系教授、《大学何为》一书作者陈平原,北京理工大学教育科学研究所教授、《中国教育公平的理想与现实》一书作者杨东平,在会上分别介绍了这两本书的写作背景、写作情况和主要观点。  北京大学哲学系教授韩水法、北京语言大学教授谢小庆、北京师范大学教育学院教授于述胜、北京师范大学教育管理学院副院长杜育红、北京大学教育学院院长助理李文利、教育部国家教育发展研究中心教育政策评估研究室主任杨银付、全国教师用书发行协作会秘书长、北京不言图书有限公司总经理张威等应邀前来的专家、学者,就教育公平和大学精神等话题也发表了看法。  陈平原认为,作为整体的大学不是公司,而是知识共同体,从这个意义上来说,人文应是大学的核心。21世纪中国欲求大的发展,大学崛起或者说21世纪中国大学的发展可能是一个关键性的问题。《大学何为》一书可以视为有人文关怀的学者对大学问题的个性化思考。杨东平认为教育公平是相对的,他在《中国教育公平的理想与现实》一书中做了比较多的理论批判,对各种各样的教育公平的说法做了批评。教育公平是一个现实的理想,现在所讲教育公平只是在反对不公平,反对明目张胆、大张旗鼓、赤裸裸地把公办学校变成赚钱的工具。韩水法指出,大学改革与政治改革密切相关,而不是单纯的教育改革。整个社会外在的环境不改革,大学的改革有非常大的突破是很困难的。是否可以像当年办经济特区一样,让一些大学的改革先行一步,这类问题需要深入探讨。(杜悦)  《中国教育报》2006年7月27日第7版(责任编辑 江郎)

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现在的问题是,网络语言能不能出现在高考作文里?我相信,一些考生用网络语言完全可以写出来一篇精美的高考作文。但这样一篇高考作文,在全国影响极大的高考里,无疑将成为一个方向标。而在网络语言不稳定、不纯净的当下,哪怕再精美,都弊大于利。

近日,学者于建嵘在网上发起的“随手拍”解救乞讨儿童行动,得到了不少网友的响应,也引起了舆论的关注。对此,江苏省政协常委奚爱国认为,“通过立法填补法律空白,明令‘禁止儿童行乞’,是最紧要的。现在的未成年人保护法和义务教育法中,均缺少这一内容。”(《扬子晚报》2月9日)

  上海电机学院不仅重视对学生专业知识的培养,更重视培养学生的职业意识,将职业生涯教育纳入教学计划,使之成为人才培养的重要组成部分。学校从入学起就向学生传递“职业”、“岗位”、“生产一线”的概念,不但在入学教育时就安排学生下厂参观、了解未来岗位状况,还在教学中将课程与就业有机结合,教师会告诉学生这些教学内容与将来工作的联系。

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就文学的角度来说,人体描写是描写,景物描写也是描写,但所有的描写不能涉黄涉暴。“诲淫诲盗”这个词并不是某个古板老先生创造的,而是社会道德创造的,道德不允许诲淫诲盗,也不允许中学生进行过于暴露的人体隐私部位的描写。即便是所谓的文学大家张贤亮、莫言文章中的人体描写,也并不一定全都适应于中学生来阅读,更别说中学生来描写。除去那些性描写之外,张贤亮、莫言的文章一样有可观性,而非要以隐晦的性描写做“调料”,只是一种廉价的“卖点”而已。

“像这样连基本礼貌都不懂的学生,我们不敢要。”王若刚说,在这两天的应聘过程中有不少学生因为失礼而被他们拒之门外。比如,有的女学生打扮妖艳,肆无忌惮地开玩笑;还有的求职者在跟主考官交流时不断地接电话,手机铃声调得很大,而且接完电话,也不表示歉意。

  凡符合教育部招收保送生条件、具有保送生资格的应届高中毕业生,均可申请参加上海交通大学保送生选拔活动,具体为:

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“现代小学的语文课本深度不够,除了学会2500个生字,肚子里空空的。”梧桐山规模最大的私塾鹿鸣学堂创办人孟丹梅认为,现代教育淡化甚至抛弃了国学可能是个误区。让孩子读国学经典,是因为教育不仅需要孩子掌握各种技能,还必须陶冶他们的性情,奠定他们的文化素养。她说:“孩子需要心灵的智慧、需要大观的境界,而我们的体制教育却没有给孩子这些。”

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