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本报讯(韩欢记者林洁)暨南大学近日成立了“大拇指”青年志愿者服务队,团广东省委副书记曾颖如亲自为服务队颁授队旗,鼓励青年学子将“广东再出发,我们第一棒”的“大拇指”竖起来。

单就心理委员这个职位来讲,在小学设立可能比中学更好理解。小孩子都喜欢有个职位,有的小学几乎让每个学生都当小干部。即便职位只是虚设,但这样做孩子们能感受到被重视。但在中学,心理委员因为很难有常规性的事情来做,还有“密探”的嫌疑,学生可能不太会乐意去干。在中学设立心理委员,需要进一步观察和研究才好下结论。需要指出的是,心理关系、人际关系的重建还是需要大家都来参与。所以说,心理委员的设立,很大程度上只是起一个昭示的作用。

记者了解到,“学生事务中心”运营一个多月来,已经接待了300多人次的来电或来访,处理了200多件事务……

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一些地方和机构之所以青睐“摇号”这种方式,一是“摇号”分配杜绝了人为操作,看起来很公平,大家都靠运气获得机会,不容易遭受舆论指责;二是“摇号”分配省力又省心,把一切都交给电脑,事后公布一下中签号码,别无他事烦恼。如此看来,“摇号”似乎真是一吃就见效,遗憾的是,再好的“药”也会有副作用。

北大是我的一个梦想,高考未能让我抓住这个梦想,而考研,却让我得偿素愿。在传统的观念里,上进就要好好学习,更上一层楼就要先拿到研究生学位。考研也是我家中父母的希望,他们觉得比周围邻居的孩子更高的学位才能让他们脸上有光,更有荣耀。

公务员报考的冷热不均现象,已经存在多年,偏僻地区气象、水利、地震等部门提供的职位,就一直是冷门。但是,这种冷门现象,被公务员报考的总体热门所掩盖,没有被引起广泛注意。

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位在上海青浦区、校地广达百亩的宋庆龄学校,去年才开始正式招生。为配合义务教育,目前仅招收小学与初中。最特别的是,美式风格教学理念,学校相当强调灵活的教学方式。此外,学费一视同仁,不管台港澳或本地生,每学期费用都是两万人民币,不像一般上海本土学校,年年还收高额的赞助费。

“随着国家政策的放开,外资银行的业务和网点将不断增加,这将促使外资银行大肆招揽本土人才。”新加坡星展银行北京分行相关人士说,他们的主要目标是有经验的中资银行精英,也不排除部分现有的外资银行骨干,以及少部分知名财经院校的应届高才生。

麦积区政府新闻办负责人说,麦积区公安和教育系统近日相继开展了以“大学习、大讨论、大揭摆、大整顿”和“师德师风、遵纪守法”为主题的警示教育活动,让广大干部职工认识到这一事件的严重性,增强了广大民警和教职工的法制观念。

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  随着社会变化的加快,随着学生身心发展的急剧变化,许多老师慨叹:教师不好当了?教学工作不好做了?这种本领恐慌或者说职业生存方式的危机感,是教师面对形形色色冲击时的一种反应机制,是对自身教育教学行为当今状态的一种感情宣泄。  本领恐慌的表现形式多种多样,主要有:  第一,素质恐慌。知识不够用,能力不够强,经验不够多,理念不够新,这种感觉时常伴随着教师。无论是面对新课程,还是面对价值多元、观念复杂的学生,许多老师深深感到以往的经验好像不能奏效了,以新的标准来衡量,自己的知识经验从量与质两个方面都存在着这样或那样的不足,在日益情景化、个性化、具体化的教育教学活动中,时常会无所措手足。虽然也在时时处处追寻着社会变化,试图使自己的教学跟上经济社会发展的变化,但举目四望,总会觉得与其他社会行业从业人员有不小的差距,自己的理念等各方面存有欠缺。这种感觉是自己以往的教育教学经历中没有过的,是自己的老师从来没有体验过的。  第二,职业生存方式恐慌。以往作为教师,其职业特征是鲜明的,工作程序是明确的,每天的生活主要在课堂度过。每次课堂教学都是先看教材,再看教参,后写教案,再后是走进课堂,课堂教学的过程基本上是淋漓尽致地展现教案的过程。教案知识点讲完了,教学过程也就终结了。这种常规式的教师职业生存方式今天遇到了前所未有的挑战,教材变得多样了,变得空间大了,变得与先前面目全非了,教参的呈现方式也调整了,给教师更多的自由支配的余地,尤其是课堂上学生活了、动了,一系列变动不居的场景出现了,要想还按照以往的模式教学几乎是不可能了。从教多年的老教师,遇到了前所未有的新问题。  第三,角色恐慌。教师的传统角色是明确的,他作为教学者出现在课堂上,传递着自己“术业有专攻”、“闻道在先”的知识,在与学生的相互交往中“传道”、“授业”、“解惑”。但几乎在一夜之间,教师作为知识传授者的权威受到了挑战,因为他所知晓的知识学生一定程度上已经掌握了,而学生知晓的许多东西教师却没有掌握。知识与年龄不再成正比,权威与年龄不再密切相关。教的根基开始动摇,教者的角色开始模糊。教师应该成为什么样的角色,承担哪些职责,如何才能应对学生的挑战和教育改革的需要,成为教师面临的一大难题。  第四,成长恐慌。从教师的专业发展来看,一般地说,教师成长有其发展规律,要经历新手—成熟—专家等一系列发展阶段。每个教师走进教学这个职业,就明了自己的发展过程。但是,置身于不断变化的时代,置身于教育变革的特殊时期,原有的教师成长经历几乎不再适用,每个教师都处在成长之中。在多变的教育情景之中,每个教师都是学习者、适应者、探索者。无论年长年幼,都需要重新确定自己的定位,找寻专业发展的路径,积累处理新生问题的经验。成长中少了固定化的阶段,少了可以参照的榜样,成长忧虑也就自然伴随教师的专业发展而生了。  如何克服本领恐慌?是每位教师都需回答的问题。应该说,教师有本领恐慌感,不见得是件坏事,很大程度上是件好事。因为这说明教师有了自觉意识,开始注意反思自己各方面的行为了,开始关注经济社会发展、教育教学改革以及学生身心变化对教学提出的新要求了。倒是那些丝毫没有本领恐慌感,优哉游哉的教师反而更成问题。因为他们还没有意识到自身面临的挑战,没有捕捉教育教学存在的不足,没有将教育外部要求作为审视教育问题的参照系。对那些有本领恐慌感的教师来说,要使自己平稳度过这段本领恐慌期,成为新本领的占有者,就需要正视自己存在的缺失与问题,从自身经验的反思中提升适应新教学需要的新本领,从同行智慧的分享中形成教学的新技能,从理论知识的培训和实践案例的研讨中形成教学的新角色。唯此,教师才能成为适应变化并把握变化的智者,才能迎来职业生存状态的新生!  正是基于这样的考虑,我们才着手编撰了这套《教师成长锦囊丛书》,力图为教师在新时期的成长提供借鉴,力图为教师的培训提供基本素材,使广大教师更快、更好地掌握新课程,增进新智慧,形成新本领!  (本文系《教师成长锦囊丛书》总序,丛书已出《教师反思的方法》,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年6月29日第12版

  去年以来,白俄罗斯推出了一系列培养学生创新意识方面的举措。白俄罗斯教育部部长亚拉季科夫强调,白俄罗斯选择了创新发展的道路,而依靠创新发展经济的重任,要由全面发展的青年一代来承担。所以,为他们创造良好的教育和实现自我的条件显得至关重要。

中共教育部党组2008年6月27日决定,任命史习江为中国教育报刊社党委书记兼社长;因任职年龄到限,免去赵书生的中国教育报刊社党委书记兼社长职务。

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第四是进行职业决策。当前面工作都做得很到位并掌握大量信息时,学生再进行职业决策,就会科学地选择出比较适合自己的职业。

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